الجمعية الكويتية لرعاية المعوقين جمعية خيرية ذات شخصية اعتبارية تأسست في 1971 لتسهم مع الجهود الحكومية في تقديم الخدمات المناسبة للمعوقين ، وقد جاءت نتيجة تكريس جهود أناس آمنوا بربهم وبواجب العمل في توفير المناخ الصحي الملائم لهذه الفئة من المجتمع .

من أهم أهدافها :

- توفير الرعاية الصحية والنفسية والاجتماعية للأطفال الذين تتعذر رعايتهم في أماكن أخرى .

- توفير المناخ الصحي والاجتماعي والثقافي الملائم وتوفير المؤسسات والأندية التخصصية
   لتقديم الرعاية والإيواء والتوجيه السليم .

- الإعداد المهني والتربوي للأطفال ذوي الإعاقات العقلية والجسدية .

- تقديم الإرشاد الأسري لأسر الأطفال المعاقين .

- التعاون والتنسيق مع الجهات الحكومية والأهلية لتوعية المجتمع بأسباب الإعاقة والوقاية منها .

المقر الرئيسي للجمعية ومراكزها :

- بدأت الجمعية أنشطتها في عام 1971م في بيت عربي قديم يضم 30 طفلاً قدمت خدمات الرعاية الإيوائية الكاملة لهم .

- بعد ثلاث سنوات ، في عام 1974م ، انتقلت الجمعية إلى أول مبنى حديث لها حيث رعت 70 طفلاً وفرت لهم الرعاية الإيوائية الكاملة مع الخدمات الأخرى .

- انتقلت مرة ثالثة عام 1980م إلى المبنى الجديد المصمم بأحدث التصاميم والمجهز بأحدث المعدات العلمية والفنية لكي يقدم خدماته لـ 250 طفلاً وطفلة متعددي الإعاقة .

- توفر الجمعية في الوقت الحاضر الخدمات العلاجية ، والتأهيلية ، والتربوية ، مع التدخل المبكر للحد من الإعاقة من خلال برنامج الرعاية النهارية والرعاية الإيوائية كل حسب حالته .

مراكز الرعاية النهارية :

- نتيجة للحاجة الماسة للتوسع في الخدمات ورغبة في توصيل الخدمات لمحتاجيها ، وتخفيفا من معاناة الأطفال وأسرهم ورغبة بتطوير خدماتها بما يتفق والاتجاه العالمي في تعميم الرعاية والتعليم والتدريب والتأهيل ، بدأت الجمعية بتوصيل خدماتها لمحتاجيها أينما كانوا ، كما بدأت بتنوع خدماتها في محاولة منها لخدمة أكبر شريحة من الأبناء المعاقين ، حيث كانت سابقاً تقدم خدماتها لمتعددي الإعاقة ممن يحتاجون إلى خدمات إيوائية وعلاجية فقط ، ثم بدأت بخدمة الأبناء الذين يحتاجون إلى التعليم والتدريب والتأهيل ، لذا قامت بإنشاء المراكز التالية : -

أولاً : مركز الرعاية النهارية في محافظة حولي :

         تم افتتاحه في ديسمبر 1987م ويضم حاليا 140 طفلا ممن لديهم إعاقات عقلية متوسطة أو شديدة واضطرابات نمائية وسلوكية متنوعة مثل التوحد ومتلازمات مثل الداون .

ثانياً : مركز الرعاية النهارية في محافظة الجهراء :

         تم افتتاحه في ديسمبر 1993م ويضم حالياً 137 طفلاً تتراوح أعمارهم ما بين 6 سنوات إلى 18 سنة ويعانون من الإعاقات المتعددة أو الاضطرابات النمائية كالاضطراب التوحدي .

ثالثاً : مركز الرعاية النهارية في محافظة الأحمدي :

         من خلال خبرتها في مجال رعاية المعوقين لأكثر من ربع قرن ، وجدت الجمعية أنه ليس هناك أية خدمات تأهيلية متخصصة أو ورش محمية لذوي الإعاقات المتنوعة بعد سن 18 لذا تحتم توسيع الخدمات بحيث تقوم الجمعية ، بالإضافة إلى اهتمامها بهذه الفئة بعمل ورش محمية تخدمهم وتكون سوقا مفتوحة باستمرار لصالحهم وذلك بالإضافة إلى الخدمات والبرامج السالفة الذكر والتي تقدمها الجمعية في كافة مراكزها .

الخدمات التي تقدمها الجمعية :

(1) - الخدمات الطبية :

- يقوم بها فريق متكامل يضم طبيبة الجمعية وأخصائيات العلاج الطبيعي والعلاج بالعمل والممرضات ، يقمن بتقييم الأطفال وتقديم الرعاية الطبية الملائمة ومتابعة الفحوصات والتطعيمات اللازمة .

- يدرب الأطفال لاستغلال إمكاناتهم المتاحة ويؤهلهم للتعايش مع المجتمع بصورة مقبولة ومستقلة تتناسب قدراتهم .

- يقوم الفريق بتدريب الأسرة لمشاركتها في برنامج تأهيل طفلها حتى يكون المنزل مكملاً لدور الجمعية .

(2) - الخدمات الاجتماعية :

- تقوم الأخصائيات الاجتماعيات في الجمعية ببحث ودراسة وضع الأسرة الشامل من النواحي الاجتماعية والاقتصادية .

- تحاول مساعدة أسر الأطفال المعاقين في تخفيف وتجاوز المواقف السلبية في المجتمع التي قد تواجهها هذه الأسر .

- تعمل الأخصائيات الاجتماعيات على ربط الطفل المعاق بأسرته وتقوية هذه الروابط بينهم .

(3) - الخدمات النفسية :

- تهدف إلى توفير الظروف الملائمة لتحقيق نمو الطفل المعاق من النواحي النفسية والمعرفية والذي تتابع نتائجه لكل طفل .

- يتابع الفريق النفسي تقدم الأطفال في المواعيد المحددة بالإضافة إلى تسجيل جميع التغييرات الايجابية التي تحدث عند الأطفال .

- يساهم الفريق النفسي بالإرشاد الأسري لذوي الأطفال المعاقين .

- يقوم بتدريب العاملين في الجمعية على إتباع الأساليب الصحيحة للعمل مع الطفل المعاق إضافة إلى الاشتراك مع الفريق التربوي بوضع البرنامج التعليمي والتربوي الفردي لكل طفل .

(4) - الخدمات التربوية :

- يقوم فريق مؤهل من المدرسات بالتعاون مع المختصين في الجمعية بتقديم خدمات تربوية متكاملة لأبناء الجمعية وذلك حسب احتياجات الطفل وقدراته حتى يتمكن من التكيف مع المجتمع والاعتماد على نفسه ما أمكن ذلك .

(5) - الخدمات التطوعية :

- تقوم مجموعة من المتطوعين والمتطوعات بمساعدة المختصين في الجمعية في تنفيذ بعض الأعمال اليومية .

- بالإضافة إلى الأنشطة المختلفة حسب البرامج المحددة مثل العلاج بالموسيقى والعلاج بالفنون الجميلة والأنشطة التعليمية .

- كذلك يشاركون في أنشطة الأطفال خارج الجمعية والزيارات للأماكن التعليمية والترفيهية لاندماج المعوقين في المجتمع .

- ويشارك المتطوعون في عمل السوق الخيري للجمعية الذي ينظم كل سنة يقومون بتحضير النشرات عن خدمات الجمعية وأنشطتها وأهدافها .

دولة الكويت -  ص.ب : 6832 حولي 32043 - هاتف : 2631277 - فاكس : 2642630
 

إلى الأعلى

جمعية المكفوفين الكويتية

 حولي   - العنوان البريدي: ص.ب : 32074   - رقم الهاتف : 5622300

تعريف الإعاقة البصرية

تعريف الإعاقة الحركية يمكن إرجاع محاولات التعرف على حالات القصور البصري وتصنيف هذه الحالات إلى مصدرين أساسيين هما : المصدر القانوني والمصدر التربوي
التعريف القانوني لكف البصر ( Blindness ) الذي تأخذ به معظم السلطات التشريعية بنص على حدة إبصار تبلغ 20/200 ( 6/60) أو أقل في العين الأحسن مع أفضل أساليب التصحيح الممكنة ، أو حدة إبصار تزيد على 20/200 إذا كان المجال البصري ضيقاً بحيث يصل إلى زاوية إبصار لا تتعدى 20 درجة

حدة الإبصار Visual acuity )) هي قدرة العين على تمييز تفاصيل الأشياء وتقدر حدة الإبصار العادية بأنها 20/20 وعندما تكون حدة الإبصار لدي أحد الأفراد هي 20/200 فإنه يستطيع أن يرى من مسافة 20 قدماً ما تستطيع العين العادية أن تراه من مسافة 200 قدم ، ويشير المجال البصري إلى المنطقة البصرية الكلية التي يستطيع الفرد أن يراها في لحظة معينة ، العين العادية تستطيع أن ترى بزاوية تبلغ ما بين 60 إلى 70 درجة ، وعندما يكون مجال الإبصار محدوداً فإن المنطقة البصرية تكون أقل

أما الأفراد ضعاف البصر ( Partially Sighted ) فإنهم يعرفون أيضاً من جانب السلطات القانونية بأنهم أولئك الأفراد الذين يمتلكون حدة إبصار تتراوح من 20/70 إلى 20/200 في العين الأفضل بعد التصحيح الممكن

يرى الأخصائيون التربويون أنه نظرا لأن التعاريف القانونية تضع التركيز بصفة أساسية على حدة الإبصار،فإن هذه التعاريف لا تتيح معلومات ثابتة حول الطريقة التي يستطيع الفرد أن يسلك بها،أو أن يؤدي وظائفه في الإطار الاجتماعي.وبالإضافة إلى ذلك فإن التعريف القانوني يفشل في إيضاح درجة الكفاءة أو الفعالية التي يستخدم بها فرد من الأفراد الجزء المتبقي لديه من البصر0 وكان من نتيجة ذلك أن التعريف التربوي يفرق بين الشخص الكفيف والشخص ضعيف البصر على أساس الطريقة التي يتعلم بها كل منهم على أفضل نحو ممكن

المكفوفون في ضوء التعريف التربوي هم أولئك الذين يصابون بقصور بصري حاد مما يجعلهم يعتمدون على القراءة بطريقة برايل ، أما ضعاف البصر فهم الأفراد الذين يستطيعون قراءة المادة المطبوعة على الرغم مما قد تتطلبه هذه المادة أحياناً من بعض أشكال التعديل  (على سبيل المثال ، تكبير حجم المادة ذاتها أو استخدام عدسات مكبرة(

خصائص المعاقين بصرياً

الخصائص اللغوية

من النادر إن نجد طفلا معاقا بصريا ومتمتعا بحاسة سمع جيد، لم ينم لديه التواصل اللفظي بشكل فعال، فغياب البصر لا يعتبر حاجزا كبيرا أمام نمو اللغة والكلام

ولكن على الرغم من ذلك لا يستطيع فاقد البصر متابعة الإيماءات والإشارات وغيرها من أشكال اللغة التي يستخدمها المبصرون في مواضع كثيرة من محادثاتهم

ومن أهم أنواع اضطرابات اللغة والكلام التي يعانيها بعض المعاقين بصريا والتي أجمعت عليها معظم الدراسات والبحوث مكايلي:
- الاستبدال: وهو استبدال صوت بصوت كاستبدال الشين بسين، أو الكاف بقاف.
- العلو: ويتمثل في ارتفاع الصوت الذي قد لا يتوافق مع طبيعة الحدث الذي يتكلم عنه
- عدم التغيير في طبقة الصوت: بحيث يسير الكلام على نبرة ووتيرة واحدة. - القصور في استخدام الإيماءات والتعبيرات الوجيهة والجسمية المصاحبة للكلام
- قصور في الاتصال بالعين مع المتحدث: يتمثل في عدم التغيير أو التحويل في اتجاهات الرأس عند متابعة الاستماع لشخص ما
- (اللفظية): وهي الإفراط في الألفاظ على حساب المعنى، وينتج عن هذا القصور في الاستخدام الدقيق للكلمات أو الألفاظ الخاصة بموضوع ما أو فكرة معينة، فيعمد المعاق بصريا إلى سرد مجموعة من الكلمات أو الألفاظ عله يستطيع أن يوصل أو يوضح ما يريد قوله.
- قصور في التعبير: وينتج عن القصور في الإدراك البصري لبعض المفاهيم أو العلاقات أو الأحداث وما يرتبط بها من قصور في استدعاء الدلالات اللفظية التي تعبر عنها

الخصائص العقلية

يمكن أن تؤثر الإعاقة البصرية على نمو الذكاء، لارتباط الإعاقة البصرية بالقصور في معدل نمو الخبرات وتنوعها، والقدرة على الحركة والتنقل بحرية وفاعلية، والقصور في علاقة المعاق بصريا ببيئته، وقدرته على السيطرة عليها والتحكم فيها. لقد أكدت بعض الدراسات التي أجريت في مجال الخصائص العقلية للمعاقين بصريا وجود قصور في ذكاء هذه الفئة، في حين نفت دراسات أخرى ذلك

الخصائص الاجتماعية والانفعالية

الإعاقة البصرية قد تفرض على الفرد نوعا معينا من القصور الناتج عن الغياب أو النقص في حاسة الإبصار، يؤدي إلى معاناة المعاق بصريا من مشكلات متعددة كالمشكلات الحركية، والمشكلات الناتجة عن الحماية الزائدة، والاعتماد على الآخرين، والقصور في العلاقات الاجتماعية، مما يؤثر على المعاق اجتماعيا وانفعاليا.
وقد أثبتت الدراسات التي أجريت حول ارتباط الإعاقة البصرية بالإعاقات الأخرى أن هناك بعض الإعاقات المصاحبة للإعاقة البصرية، أكثرها انتشارا: الاضطرابات الانفعالية، والإعاقات الجسمية كالاضطرابات في الحركة والكلام، وحالات الصراع، والتخلف العقلي، والصمم

كيفية التعامل مع المكفوفين

لو قدر لأي أحد منا مقابلة شخص كفيف البصر للمرة الأولى أو التعامل معه حتما ستسأل نفسك؟
كيف لي التصرف مع هذا الإنسان بطريقة صحيحة تجعلك أنت والكفيف تشعران بالارتياح.
وللإجابة عن ذلك أسوق إليك عزيزي القارئ هذه الإرشادات لعلها تفيدك فيما لو ساقتك الظروف للتعامل مع أشخاص مكفوفي بصر فتكون لديك الخبرة والدراية للقيام بدورك دون أي صعوبة تذكر.

1ـ الكفيف مثل أي شخص آخر لا يختلف عنك، لذا عامله بشكل طبيعي وبدون افتعال.
2ـ لا تظهر له العطف الزائد والشفقة، فأكثر ما يؤثر في نفسه كلمة مسكين، فهذه الكلمة تجعله يشعر وكأنه عاجز حقا.
3- عند التقائك بكفيف لابد من تحيته ومصافحته عوضا عن الابتسامة التي ترسم على شفتيك لغيره.
4- عندما تتحدث مع الكفيف أخبره انك تتحدث إليه فهو لا يرى عينيك حتى يعرف انك تتحدث إليه لذا ناده باسمه حتى يعرف أن الحديث موجه إليه خاصة عندما يكون مع مجموعة فانك في حديثك تنتقل من شخص لآخر.
5- عند التحدث مع الكفيف لا تحاول رفع صوتك بل اجعل حديثك معه مثل السوي تماما لان ارتفاع الصوت يؤذيه ويؤدي إلى مضايقته.
6-  لا تشعر بالإحراج من استخدام ألفاظ تتعلق بالنظر مثل: انظر إن رأيت من وجهة نظرك الخ. فهذه الكلمات لا تحرج الكفيف فهو يستخدمها في حديثه وان كان لا يرى ولا تتجنب استخدامها لأن ذلك سوف يحرجه.
7-  لا تشعر بالإحراج من التحدث عن كف البصر وعن إعاقته فهذا لا يضايقه لأنه اعتاد عليها وإنما عليك إتباع الأسلوب المناسب.
8-  إذا قابلت كفيفا ومعه مرافق مبصر يريد شيئا فلا توجه الأسئلة وتخاطب المرافق المبصر بما يريده الكفيف، وإنما خاطب الكفيف فهو يستطيع التحدث عن نفسه والتعبير عما يريد.
9-  عند التحدث مع الكفيف عليك أن تستدير وتنظر باتجاهه وان كان لا يراك فهو يشعر ويعرف إن كنت تتحدث إليه وأنت تنظر باتجاهه من خلال اتجاه صوتك، كما انه من غير اللائق التحدث إلى شخص مبصر دون النظر إليه فان ذلك ينطبق على الكفيف أيضا.
10- عند دخولك على كفيف دعه يشعر بوجودك وذلك عن طريق إخراج بعض الأصوات، ولا تعتمد على انه يعلم بوجودك، فهو لا يراك وأنت تدخل.
11- إن كنت قد انتهيت من حديثك وأردت الخروج من الغرفة مثلا، فعليك أن تعلم الكفيف وتنبهه لذلك، فهو لا يراك وأنت تخرج ومن المحرج أن يتحدث إليك وهو يظن انك مازلت في الغرفة ويكتشف بعد ذلك انه يحدث نفسه.
12- لا تقدم الكثير من المساعدات للكفيف وخاصة في الحالات التي يمكن القيام والعمل بها بمفرده، فانك إن فعلت تجعله عاجزا عن القيام بأبسط الأعمال، ومع مرور الزمن فانه لن يستطيع الاعتماد على نفسه أبدا والاعتماد على الآخرين بشكل دائم.
13- إذا قام الكفيف بأداء عمل بسيط معتمدا على نفسه فلا تنظر إليه باستغراب وكأنه قام بمعجزة وتقوله له "هل فعلت هذا وحدك دون مساعدة" فإنك تعامله وكأنه طفل.
14- إذا أردت إرشاد الكفيف إلى موضع شيء فلا تقل له هناك فهو لا يرى هناك وإنما كن دقيقا في الشرح وقل مثلا على يمينك على بعد ثلاثة أقدام وهكذا.
15- عند تواجدك في مكان مع الكفيف اشرح له ما يوجد حوله حتى تكون لديه فكرة عما يحيط به تفاديا لما قد يقع إذا تحرك دون أن يكون على علم مسبق بموقعها كذلك فان الأشياء المعلقة والبارزة على مستوى رأسه قد تكون خطيرة عليه إذا لم يعلم بوجودها.
16- لا تترك الأبواب نصف مفتوحة فان ذلك يعرض الكفيف لخطر الاصطدام بها فالأبواب إما مغلقة تماما أو مفتوحة تماما.
17- إذا لزم الأمر تغيير أثاث الغرفة أو تحريك أي قطعة من مكانها الذي اعتاد عليه الكفيف، فعليك إعلامه بهذا التغيير تجنبا لأي صدمات غير متوقعة.
18- عند تقديمك شيئا ما للكفيف لا تقل له خذ فهو لا يرى اتجاه يدك وموقعك، وبالتالي فانك إما تصدر صوتا بالشيء الذي تريد تقديمه له فيسمع الصوت ويعرف الموقع والاتجاه ويسهل عليه أخذه، وإما أن تقربه إلى يده حتى يلمسه ويشعر فيستطيع أخذه.
19- عند تقديمك شرابا من أي نوع للكفيف لا تملأ الكأس إلى آخره فان ذلك يؤدي إلى سبكه.
20- إذا قدمت للكفيف طعاما فاذكر ما الطعام واذكر موقعه على الطاولة وموقع الكأس والأدوات الأخرى، حتى يتسنى له أخذه دون أن يوقعه، وأفضل طريقة لشرح مواقع الأشياء هي استخدام طريقة الساعة وهي كالتالي:
ـ تشرح للكفيف وتقول له إن الكأس عند الساعة "3" وقطعة الجبن عند الساعة "8" والطبق الرئيسي عند الساعة "6" وهكذا.
21- إذا قابلت كفيفا في الطريق فلا تمسك يده مباشرة وتجره فقد لا يحتاج إلى مساعدتك وعليك أولا أن تعرض عليه المساعدة فإذا كان بحاجة إليها طلبها منك وإذا رفضها فهذا يعني أن بإمكانه أن يعتمد على نفسه في هذا الأمر ويجب أن تشجعه على ذلك.
22- إذا أردت أن ترشد الكفيف إلى مكان ما وأصبحت أنت المرافق المبصر فلا تجره خلفك أو تدفعه أمامك وإنما اتبع طريقة المرشد الصحيحة وهي كالتالي:
أـ يقف المرشد المبصر متقدما نصف خطوة عن الشخص الكفيف، ويقف الكفيف على الجانب من جهة المرشد المبصر.
ب ـ يقوم الكفيف بمسك المنطقة فوق الكوع (المرفق) للشخص المبصر خلف الوسط بالنسبة لجسم الكفيف، مستخدما يده اليمنى ليمسك فوق المرفق لليد اليسرى للمرشد، وتكون مسكة اليد معتدلة وخفيفة.
ج ـ عند السير في ممرات ضيقة يقوم المرشد بتحريك يده واليد التي يمسك بها الكفيف إلى الخلف وسط ظهره وهذه الإشارة تنبه الكفيف إلى أن يقف خلف المرشد مباشرة على بعد خطوة، وبعد الانتهاء يعيد المرشد يده إلى الوضع السابق.
د ـ عند صعود السلالم يجب أن يتوقف المرشد برهة للإشارة إلى انه سوف يصعد أو ينزل السلم ومن حركة جسم المرشد سوف يدرك الكفيف انه سوف يصعد أو ينزل السلم ومن الممكن أن يوضح لفظيا مثل "اصعد الدرج".
هـ ـ عند الجلوس على مقعد يقوم المرشد بوضع يد الكفيف على ظهر أو يد الكرسي.

لغة برايل

إذا كانت هناك لغة للصم والمعروفة بلغة الإشارة، فهناك لغة محسوسة لفاقدي البصر أيضاً تسمى بلغة برايل. وهى عبارة نقاط بارزة مرتبة على شكل مربع أو يمكن أن نقول عليها خلية
مربعة بين كل نقطة والأخرى مسافة صغيرة. وتتكون كل خلية من هذه الخلايا من ستة نقاط أفقياً: نقطتان ورأسياً: ثلاثة ويمكن أن تستخدم نقطة واحدة في الخلية أو أكثر. ترقم النقاط 1, 2, 3 رأسياً من الجانب الأيسر، وباقي الأرقام 4 ,5 ,6 رأسياً أيضاً من الجانب الأيمن.
وتتكون اللغة بأكملها من 63 نقطة بارزة بترتيب متسلسل من سبعة أسطر:
- السطر الأول: يتكون السطر الأول من النقاط 1 ,2 ,3 ,4 ,5.
- السطر الثاني: يتكون السطر الثاني بإضافة النقطة 3 للسطر الأول.
- السطر الثالث: يتكون السطر الثالث بإضافة النقطتين 3 ,6 للسطر الأول.
- السطر الرابع: يتكون السطر الرابع بإضافة النقطة 6 للسطر الأول.
- السطر الخامس: يتكون السطر الخامس بتكرار السطر الأول ولكن في الجزء السفلى من الخلايا مستخدماً النقاط 2, 3 , 4 ,  5، 6
- السطر السادس: يتكون السطر السادس من النقاط 3 , 4 , 5، 6
- السطر السابع: يتكون السطر السابع من النقاط 4 , 5 , 6.

العوامل المؤثرة على القراءة بطريقة برايل

تقسم العوامل المؤثرة على استخدام طريقة برايل للقراءة إلى نوعين أساسيين هما العوامل المتعلقة بالفرد نفسه والعوامل المتعلقة بالبيئة.
أولا: العوامل المتعلقة بالفرد:-
العمر: يبدأ الطفل المعاق بصريا بتعليم القراءة قبل سن السابعة بقليل ويظهر التحسن في عملية القراءة بعد سن التاسعة وفي حوالي سن الحادي عشرة يستطيع الطفل السيطرة على ميكانيكية القراءة وتتوفر لديه القدرة على استخدام برايل كوسيلة للتعليم ومن لا يستطيع إظهار الكفاية المطلوبة في سن الثانية عشرة يحتاج إلى تطوير مزيد من مهارات القراءة ذات العلاقة بالاستعدادات للقراءة المناسبة وتعلم القراءة اللمسية له علاقة بالنضج اللمسي والمهارات الحركية الدقيقة الضرورية لقراءة برايل.
 الذكاء: هناك حاجة إلى مستوى عادي على الأقل من الذكاء لقراءة برايل فالذكاء يعتبر من أهم العوامل المؤثرة على الأداء القرائي.
الإدراك اللمسي: وهناك علاقة قوية بين القدرة على تمييز الأشياء لمسياً والذكاء والقدرة على قراءة برايل فهناك حاجة إلى تطوير مهارات التميز اللمسي والتعرف اللمسي على الأشكال وتمييز درجة الخشونة والحجوم فذلك يهيئ الطفل للقراءة المقبولة.
القدرة اللغوية: هناك علاقة قوية أيضا بين اللغة والتحصيل القرائي فقد أشارت بعض الدراسات أن الإيماءات في السياق كالقواعد ونهايات بعض الكلمات واللغة بتسلسل الأحرف يساعد في عملية القراءة إن قدرة الفرد على استغلال هذه الإيماءات تعتمد على قدرة الفرد اللغوية ولا بد من تذكر أن قدرة الكفيف قد تكون محدودة في مرحلة الطفولة مقارنة بأقرانه المبصرين والطفل الكفيف يتطور من حيث النمو اللغوي كالآخرين ولكنه يحتاج إلى مزيد من الوقت، ولذا قد تتأثر القدرة على تعلم برايل في مرحلة الطفولة وخاصة في مرحلة البدء في تعلم القراءة.

ثانيا: العوامل البيئية:-
تمييز خصائص برايل: إن الأطفال المكفوفين منذ الولادة يتعلمون استخدام حاسة اللمس للتميز الدقيق منذ وقت مبكر في حياتهم أما بالنسبة لمن يفقد بصره فيما بعد فإن الإدراك اللمسي لديه ينمو بصورة ضعيفة.
نظام برايل: إن استخدام تعقيدات كثيرة في اختبارات برايل يؤدي إلى عرقلة تطور القدرات القرائية وقد يؤدي إلى الفشل في قراءة برايل.
التعزيز: في المراحل المبكرة من تعليم برايل قد يصاب الفرد بالفشل والخوف من الاستمرار في القراءة بطريقة قد يراها صعبة لذا قد يلعب التعزيز المناسب للطفل دورا إيجابيا في تجاوز الصعوبات والشعور بالراحة والنجاح.
طريقة التدريس يجب أن تتفق الطريقة مع قدرة الفرد ومستواه التعليمي وذكائه ومن أهم الاعتبارات هنا هو الالتزام بالطريقة التي يستخدم فيها الطالب أصابعه للقراءة فكما أشير سابقا إن أفضل الطرق هي استخدام أصابع كلتا اليدين مع التركيز على إدراك النقط البارزة بالسبابتين أما استخدام يد واحدة والضغط الشديد على النقاط فيقلل من فاعلية القراءة.

إلى الأعلى 

المركز الكويتي لمتلازمة الداون

تلفون : 4821541 - 4824542 - فاكس : 4821540

تعريف وخصائص متلازمة داون

         تعتبر متلازمة داون من أكثر الظواهر انتشارا في العالم، وهي عبارة عن زيادة في عدد المورثات الصبغية عند الشخص المصاب بمتلازمة داون، بحيث يكون إجمالي المورثات الصبغية لدى الشخص 47مورثا، بينما يكون العدد الطبيعي للشخص العادي هو 46مورثا. وقد توصل العلم إلى بعض أسباب زيادة هذا المورث الصبغي الذي يؤدي إلى تثلث الصبغية 21المعروفة بمتلازمة داون، أما تسمية هذه الظاهرة بمتلازمة داون فتعود إلى العالم البريطاني جون لانجدون داون الذي وصفها وصفا دقيقا عام 1866م، وكان هذا عندما لاحظ أن أغلبية الأطفال في مركز الإعاقة الذي كان يقوم بدور الإشراف على مجموعة من الأطفال حيث لاحظ أن أغلبية الأطفال في مركز الإعاقة الذي كان يقوم بدور الإشراف على مجموعة من الأطفال حيث لاحظ أنهم يشبهون بعضهم البعض في ملامح الوجه وخصوصا في العين التي تمتد إلى أعلى والتي تشبه oriental Features العرق الأصفر، فأطلق عليهم اسم المنغوليين نسبة إلى جمهورية منغوليا، وظل هذا الاسم شائعا إلى عام 1967م عندما كانت أسباب المرض معروفة واتضح انه ناتج عن خطأ في االصبغيات ولا علاقة له بالعرق الأصفر، فتم بعدها إصدار قرار بمنع استخدام هذا الاسم لوصف المرض، وعرف منذ ذلك الوقت بمتلازمة داون. وهناك ثلاثة أنواع أساسية من متلازمة داون، النوع الأول الثلاثي "21" ويشكل 95% من متلازمة داون، النوع الثاني، ويطلق عليه اسم الانتقال ويعني به التصاق مورث زائد زوج من المورثات، ويشكل 4%، النوع الثالث، موزيبك ويشكل 1%.

هل نسبة ولادة طفل ذي متلازمة داون كبيرة، وعند أي عمر بالنسبة للفتيات؟

- لقد أشارت الإحصائيات أن من بين كل 700إلى 1000حالة ولادة طبيعية نجد حالة طفل مصاب بمتلازمة داون، من 1إلى 1000تقريبا. ويلاحظ أن 80% من الحالات المصابة بمتلازمة داون لا تتجاوز أمهاتهم ال 35سنة من العمر ومع ذلك تزداد فرص إنجاب طفل مصاب بمتلازمة داون لدى هؤلاء الأمهات، كما أن إنجاب طفل ذي متلازمة داون يزيد من فرصة إنجاب طفل آخر. وتوجد النسبة بين كل 800إلى 1200ولادة طبيعية حالة طفل بمتلازمة داون. ومن سن 15إلى 29سنة: 1500، ومن سن 30إلى 34سنة 1: 800، ومن سن 35إلى 39سنة 1: 270، ومن سن 40إلى 44سنة 1: 100، وفوق عمر ال 45سنة تكون النسبة من 1: 50.ومتلازمة داون هي عبارة عن خطأ صبغي "كروموسومي" يحدث خللا في المخ والجهاز العصبي ينتج عنه عوق ذهني واضطراب في مهارات الجسم الإدراكية والحركية، كما يظهر هذا الشذوذ ملامح وجهيه وجسمية مميزة وعيوبا خلقية في أعضاء ووظائف الجسم، ولا يحدث هذا الشذوذ الصبغي نتيجة خلل في جهاز من أجهزة الجسم أو نتيجة للإصابة بمرض معين وكما انه ليس بالضرورة أن يكون حالة وراثية، بل هي قدرة الله سبحانه وتعالى يحدث خلال انقسام الخلية عند بداية تكوين الجنين يقول الله تعالى في كتابه العزيز: {هو الذي يصوركم في الأرحام كيف يشاء}، وعليه فإن أي زوجين وبدون تمييز معرضين لأن يولد لديهما طفل ذو متلازمة داون. وتختلف القدرات العقلية والجسدية لدى ذوي متلازمة داون من شخص لآخر، وهذا يعني أنهم قادرون على التعلم والاستيعاب ولكن لابد من مجهودات إضافية لتحقيق ذلك من خلال عملية الشرح المكثف واستخدام طرق وبرامج تربوية ووسائل إيضاحية مناسبة لترسيخ المعلومة لديهم.

ما هي ردة فعل الوالدين عند اكتشاف إصابة وليدهما بمتلازمة داون؟

- تتفاوت ردات الفعل من شخص إلى آخر، ومهما كانت المعلومات المتوفرة لكلا الأبوين عن متلازمة داون إلا أنهما لابد وان يصابا بشيء من المفاجأة والخوف وعدم التصديق والحزن والغضب والشعور بالذنب وهي مشاعر طبيعية يشاركهم فيها جميع الآباء الذين أصيب أطفالهم بمتلازمة داون. وكان الشغل الشاغل لكثير من الدراسات التي استحدثت مؤخرا إيجاد طريقة جيدة ومقبولة لإعلام العائلة بوجود إعاقة مزمنة أو مرض في المولود الجديد، مع مراعاة المكان والموقع الذي سيتم فيه إبلاغ ذوي الطفل وذلك لأنها من أهم العوامل التي تساعد في التخفيف من شدة وقع الخبر على مسامعهم، كما أن اختيار المواقع غير المناسبة كإخبار الأب عبر الهاتف في مقر عمله، أو في ممر المستشفى أمام الآخرين الأمر الذي من الممكن أن يتسبب في إحراجه، لذا فقد وجد المختصون ضرورة لاختيار المكان والزمان المناسبين لإخبار أسرة الطفل ذي المتلازمة مع توفر الخصوصية، ونظرا لخطورة الموقف فقد وجد انه من الضروري إخبار الأم والأب فقط مع معرفة نوعية العائلة ومدى استيعابها وإدراكها لمثل هذه الحالات لما له من بالغ الأثر على نفسية الطفل في المستقبل والمهام الملقاة على عاتقهم وقدرتهم على تحمل مثل هذه المسؤولية.

كيف يبدو طفل متلازمة داون؟

معظم الأطفال الرضع والأطفال الصغار ذوي متلازمة داون جذابون ويشبهون الأطفال العاديين أكثر مما يختلفون عنهم، إلا أن الصفات المميزة لهم تصبح أكثر وضوحا كلما تقدموا في العمر.
وهي خصائص وسمات جسمية وملامح وجهيه خاصة تميز ذويها عن غيرهم من الأسوياء، ومن أهم هذه الملامح:
-  ارتخاء العضلات والمفاصل وضعفها
-  صعوبات في النطق
-  تسطح الجانب الخلفي للرأس
-  قصر الرقبة
-  صغر حجم الإذنين وإنشاء قليل من الحافة العلوية لهما
-  قد يكون لدى الطفل ذي متلازمة داون عينان تشبهان في شكلهما حب اللوز وتكونان مائلتين نحو الأعلى.
-  انف عريض ومسطح ويبدو اللسان كبيراً بالنسبة للفم.
-  خط عرضي وحيد في راحة اليد.

نصيحة أخيرة للوالدين

* تجنبا الشعور بالحسرة والألم لأن رثاء النفس والإحساس بإشفاق الناس والأسف على ما حدث لطفلك يعد من أهم أسباب الإحساس بالعجز.
* تذكر بأن هذا الطفل قد يكون نموه مختلفا عن نمو الأطفال الآخرين ولكن هذا لا يجعله اقل قيمة وإنسانية، فالطفل يأتي أولا ثم تأتي الإعاقة.
* اعتمدا على مساعدة مصادر ايجابية في حياتكم مثل احد الشيوخ إن احد أفراد العائلة أو صديقا حميما واطلبا منهم الدعم والتوجيه الذي تحتاجان إليه.
* تحدثا إلى بعضكما البعض وشدا من آزركما، لأن هذه المرحلة قد تكون أحد مصادر القوة التي يمكن أن تساعدكما على تجاوز هذه الأزمة. وكلما كثر التفاهم في هذه الأوقات الصعبة كلما تعززت قوتكم الجماعية وخيّم عليكم الشعور بالراحة بالنفسية.
* تحدث مع أسرة أخرى لديها طفل مصاب بنفس المرض لتكتسبا بعض الخبرات. ويمكن أن يتم مساعدتكم في ذلك عن طريق الأخصائية الاجتماعية المتابعة للحالة.
* ابحثا عن المعلومات الصحية والدقيقة ويجب أن لا تخجلا من السؤال. فالسؤال دائماً الخطوة الأولى لفهم ما يحدث لطفلكم.

* اظهرا مشاعركما وأحاسيسكما وتحدثا عنها، فان ذلك سوف يساعد على التعامل مع الوضع بشكل أفضل.
* القرار بانكما لستما وحدكما يمكنكما من التخلص من هذه المشاعر عندما تعرفان بان هناك آخرين قد عانوا قبلكم. ثم اعلما بان المساعدة والعلاج متوفر لطفلكم وان الكادر الطبي متفهم لمشاعركم وأحاسيسكم.
* ابحثا عن البرامج الجيدة والمفيدة لطفلكما واعلما بان الطب دائما يتجدد. ويمكنكما الاستفسار من الأخصائية الاجتماعية والتي تتابع حالة الطفل مع المراكز والبرامج المتوفرة في البيئة المحيطة.
* إن كلمات الرثاء عندما تقال عنه ولو كانت من أقرب الناس إليكم قد تؤدي إلى إحباط الوالدين وانعزالهما عن الآخرين وقد يخفيا الطفل عن أعين الناس. والطريق السليم هو تجاهل ما يقوله الآخرون وإخبار الأصدقاء بانه طفل كغيره، له مقدرته الخاصة وإن رعايتكم له ستجعله في وضع أفضل.
* تجعلونه مدارا للحديث مع الآخرين ولو مع أقرب الناس. لا تبحثا عن طريقة المواساة من الآخرين واجعلا حياتكما طبيعية. ما أمكن. ولا تجعلاه عذراً للتقوقع والانعزال عن الآخرين.
* لا تنسيا أنفسكما، وخذا قسطا من الراحة الكافية، وخصصا وقتا للطفل واتصلا بالآخرين من اجل المساعدة.

تلفون : 4821541 - 4824542 - فاكس : 4821540

إلى الأعلى 

مركز تقويم وتعليم الطفل

سنة التأسيس : 1984م

رئيس مجلس الإدارة : عبدا لله عبد المحسن الشرهان

مركز تقويم وتعليم الطفل - جمعية نفع عام تتبع وزارة الشئون كما تتلقى دعماً من الأمانة العامة للأوقاف وتساهم وزارة التربية ببعض موظفي البرنامج التربوي الصباحي الذي أقامه المركز لخدمة هؤلاء الأطفال في الفترة الصباحية .

** الإعاقة التي تخدمها المؤسسة :

      عجز عن التعلم ( صعوبات التعلم ) .

** عددهـا :

     ( 60 ) طالب وطالبة من تلاميذ وزارة التربية في البرنامج التربوي الصباحي وعدد غير محدد من مختلف مدارس الكويت في البرنامج المسائي .

** شروط القبول :

    - يجب أن تتوافر في الطالب خصائص التلميذ الذي يعاني من عجز عن التعلم بعد أن يفحصه إخصائيو المركز بما لديهم من اختبارات نفسية وتربوية تجعلهم يقفون على المشاكل التي يعاني منها وأسبابها وأفضل الطرق لعلاجها .

** التكلفة إن وجدت :

     - الدراسة مجانية في البرنامج التربوي الصباحي وبرسوم لا تتعدى ( 50 ديناراً ) للخدمات الشخصية و ( 10 دنانير ) للساعة العلاجية المسائية .

** الخدمات والأنشطة التي تقدمها المؤسسة للفئات الخاصة :

     - يقدم المركز خدمات متخصصة في مجال تشخيص حالات العجز عن التعلم ( صعوبات التعلم  Learning Disabilities ) وعلاجها باللغتين العربية والانجليزية كما يتيح المركز الفرصة للطفل الذي يعاني من عجز عن التعلم للحصول على التدريس المتخصص لمعالجة نواحي الضعف المحددة لديه .

     - يؤمن البرنامج التربوي الصباحي بيئة تربوية متكاملة تمكن الطلاب من الوصول إلى طاقاتهم الأكاديمية والتربوية والاجتماعية .

** الفئات العمرية التي تخدمها المؤسسة :

     - من سن ( 8 - 14 سنة ) لكن غالباً ما تساعد فئات عمرية أخرى .

** عدد الطلبة + المعلمين في الفصل :

     - ما بين ( 4 - 7 طلاب ) في البرنامج التربوي الصباحي إلى جانب الحصص الفردية العلاجية الصباحية أو المسائية .

ص . ب : 5453 الصفاة - الرمز البريدي 13055 الكويت

هواتف المركز : 4845221 - 4847703 - 4832426 - فاكس : 4847221

هواتف البرنامج الصباحي : 4841730 - 4841790 - فاكس : 4845530

E-mail: ccct98@ncc.moc.kw

إلى الأعلى 

نادي الصم الكويتي

سنة التأسيس : 1975م

رئيس مجلس الإدارة : سليمان خالد العجيل

** الإعاقة التي تخدمها المؤسسة :

      الصم .

** عددهـا :

     ( 409 )

** شروط القبول :

    - أن يكون المتقدم للعضوية من فئة الصم .

** التكلفة إن وجدت :

     - بالنسبة للعضو الموظف ( 5 دنانير ) رسم عضوية للعضو الموظف + ( 12 دينار ) سنوي للعضو المتقدم أول مرة وبعد ذلك يكون الاشتراك السنوي ( 12 دينار ) فقط في السنة التالية .

     - بالنسبة للعضو المنتسب ( عضو طالب ) أول مرة ( 5 دنانير ) رسم عضوية + ( 2.5 د . ك ) اشتراك سنوي للسنة الأولى وبعد ذلك يكون الاشتراك السنوي ( 2.5 د . ك ) في العام .

** الخدمات والأنشطة التي تقدمها المؤسسة للفئات الخاصة :

     - يهدف النادي إلى تهيئة السبل لأعضاء النادي لممارسة أوجه النشاط أو شغل أوقات فراغهم فيما يعود عليهم بالنفع العام وتوثيق التعاون فيما بين أعضاء النادي ومختلف الهيئات في البلاد والعمل على نشر الوعي الاجتماعي والثقافي والرياضي والعمل على تطوير قدرات الأعضاء القيادية والفنية والعلمية .

     - للنادي عدة أنشطة منها النشاط الرياضي - النشاط الاجتماعي - النشاط الثقافي - النشاط الديني - النشاط الفني .

     - كما حقق النادي عدة إنجازات أثناء مشاركته في عدة بطولات عربية وأجنبية إضافة إلى مشاركته في مؤتمرات دولية كالمشاركة في مؤتمر آسيا والباسيفيك الرابع والمؤتمر الدولي للمعاقين سيئول 97 .

** الفئات العمرية التي تخدمها المؤسسة :

     - عضو منتسب ( 14 - 19 ) سنة ( للطلبة ) .

     - عضو عامل ( من 20 سنة فأكثر ) .

ص . ب : 23141 الروضة - الرمز البريدي 73452

تلفون : 2563204 - 2564658 - فاكس : 2542256

إلى الأعلى 

حضانة البستان

سنة التأسيس : 1997م

رئيس مجلس الإدارة : عادلة مساعد الساير

** الإعاقة التي تخدمها المؤسسة :

      - الصم  .

      - ضعف سمع حسي عصبي ناتج عن خلل وعصب السمع .

      - ضعف سمع مختلط توصيلي وعصبي .

      - ضعف سمع مركزي ناتج عن خلل في مركز السمع .

      - ضعف سمع وظيفي ناتج عن قصور الجهاز السمعي .

** عددهـا :

     ( 15 )

** شروط القبول :

    - شهادة الميلاد .

    - البطاقة المدنية للطفل والوالد والوالدة .

    - تقرير طبي حديث لم يمضي عليه ( 6 ) شهور .

    - عدد ( 4 ) صور شخصية للطفل .

** التكلفة إن وجدت :

     - القسط شهري ( 60 دينار كويتي ) .

** الخدمات والأنشطة التي تقدمها المؤسسة للفئات الخاصة :

     - يهدف المشروع إلى رعاية الأطفال الصم وضعاف الاحتياجات الخاصة وإلى مساعدتهم على الاندماج مع بقية أفراد المجتمع ومعالجة صعوبات النطق لدى الأطفال الصم الذين يعانون من ذلك .

     - يقدم الخدمات التالية ( رعاية الأطفال في سن ما قبل المدرسة من الصم وضعاف السمع تربويا ونفسيا في الفترة الصباحية - معالجة الأطفال المنتسبين للحضانة وغيرهم من خارجها للارتقاء بمستواهم من الناحية اللغوية - تدريب وتأهيل أسر الأطفال الصم على التواصل مع أطفالهم والمساهمة في تعليمهم عن طريق برنامج تدريبي خاص ) .

** الفئات العمرية التي تخدمها المؤسسة :

      الأطفال في سن الحضانة .

الخالدية - قطعة ( 2 ) قسيمة ( 2 ) تقاطع شارع العروبة والرياض

ص . ب : 17129 الخالدية 72452

تلفون : 4843397 - 4843667 - 4822086 - فاكس : 4843385

إلى الأعلى